Se um garoto de 10 anos deve ter um iPad depende inteiramente da criança, do nível de maturidade e das regras e valores da família. Não há resposta certa única.
Argumentos para: *
Benefícios educacionais: Os iPads podem ser ferramentas poderosas de aprendizado com acesso a aplicativos educacionais, ebooks e recursos de pesquisa.
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Criatividade e entretenimento: Eles oferecem oportunidades de expressão criativa por meio de desenhos, criação musical e edição de vídeo. Eles também fornecem acesso a jogos e entretenimento apropriados à idade.
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permanecendo conectado: Isso pode ajudá -los a permanecer conectados com amigos e familiares, especialmente se eles estão geograficamente separados.
Argumentos contra: *
Potencial de dependência: O tempo excessivo da tela pode ser prejudicial à saúde física e mental de uma criança.
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Exposição ao conteúdo inadequado: Sem os controles dos pais adequados, as crianças podem acessar facilmente sites e conteúdos inadequados.
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Distração de outras atividades: Pode distrair o dever de casa, tarefas e outras responsabilidades importantes.
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cyberbullying: O risco de assédio e bullying online é uma preocupação séria.
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Custo: Os iPads e seus acessórios podem ser caros.
Em vez de focar na idade, considere esses fatores: *
nível de maturidade: A criança pode lidar com a responsabilidade e entender as regras de uso seguro da Internet?
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controles parentais: Você está disposto e capaz de configurar e fazer cumprir os fortes controles dos pais para limitar o tempo da tela e o acesso a conteúdo inadequado?
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Regras da família: Você tem regras claras sobre o tempo da tela, o uso da Internet e o uso responsável da tecnologia?
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Objetivo: Existe uma razão educacional ou de desenvolvimento específica para querer o iPad?
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Alternativas: Existem outras maneiras de alcançar as metas de aprendizado ou entretenimento desejadas sem um iPad?
Por fim, a decisão repousa com os pais. A comunicação aberta e um plano bem definido para uso responsável no iPad são cruciais se você decidir fornecer um para o seu garoto de 10 anos.
